Espero que nos hagáis llegar cualquier comentario que consideréis oportuno.

Hasta otra.

También ha salido el Borrador del Real Decreto que regula las oposiciones. En el mismo se aumentaba el número de horas por formación, así que estoy haciendo varios cursos a la vez. Acabo de terminar el curso de WebQuest organizado por el CNICe y el resultado podéis verlo aquí.

Si a esto le añadimos preparar algunas actividades para el instituto y no dejar las oposiciones, el tiempo restante es escaso.

Algunas cosas que he hecho para las clases de Ciencias Naturales de 2º de la ESO son:

- Libro LIM sobre Materia y Energía

- Nuestro peso en otros planetas

El primero es José A. Rincón ( mi pareja...) por ser el responsable de la Web del CPR San Hilario de Poitiers de Comares, 2º accésit del IX Concurso de Páginas Web de centros docentes.

El segundo es Joaquín Recio por su unidad didáctica Einstein, a través del espacio y del tiempo, que ha recibido un premio en la III Convocatoria de recursos educativos digitales aptos para su ejecución en software libre. 

Enhorabuena a los dos.             

A diferencia del centro del año pasado, aquí parece que hay colaboración entre el profesorado e ilusión por iniciar una emocianante andadura hacia las TIC. El centro es TIC de gestión y ahora mismo estamos elaborando el proyecto para solicitar ser centro TIC de práctica docente (un ordenador por cada dos alumnos).

Además de esta novedad comentaros que mis compañeros me convencieron y formo parte de un proyecto de investigación educativa titulado: "Las nuevas tecnologías en la enseñanza de la Física y Química". Hemos conseguido la colaboración del Grupo de Investigación e Innovación Educativa del Plan Andaluz de Investigación, de la Universidad de Málaga. Ya hemos solicitado el proyecto y estamos a la espera de su aprobación.

Y para acabar dejaros la web del Blog que hemos montado en el Instituto. Vamos a ver qué aceptación tiene entre el alumnado y si somos capaces de hacer que se convierta en un lugar para construir conocimiento entre todos.

Además, después de mucha reflexión, he tomado la decisión de "abandonar" por un tiempo mis proyectos. Me han propuesto participar en varios (de investigación, de desarrollo de software libre), además de mi propio proyecto de innovación educativa sobre  mapas conceptuales usando cmaps. No me ha sido fácil, pero espero haber acertado. La cuestión es que en los próximos cursos se a a llevar a cabo un proceso transitorio para la reducción del número de interinos. Si no aprovecho estas oposiciones pienso que nunca voy a tener la oportunidad de aprobarlas. Aquí en Andalucía no se convocan de mi especialidad desde el año 2000 (mi primera oposición), de modo que ahora o nunca. Seguiré trabajando y formándome en las TIC, pero no quiero comprometerme con un grupo de compañeros, puesto que cuando lo hago es al cien por cien.

También es recomendable para los que todavía no os hayáis animado la sección herramienta, en la que hay un pequeño manual para descargar e instalar CmapTools, con enlaces al tutorial en español para utilizar cmap.

Por último, y para aquellos interesados en las investigaciones actuales usando mapas conceptuales podéis visitar la web del Primer Congreso Internacional de Mapas Conceptuales celebrado en España en 2004 y la web del Segundo Congreso que se va a realizar en Costa Rica del 5 al 8 de Septiembre.

Las propuestas nos las presentan en un banco de 23 actividades para ESO y Bachillerato, innovadoras, flexibles y de diversos tipos (experimentales, usando internet). Las han clasificado por niveles educativos, tipos de actividades (iniciación y exploaración, desarrollo del aprendizaje, aplicación...) y colores(experimental:color azul, Internet para aprender:color azul verdoso...) Entre algunas señalar: El agua potable en Internet, Contaminación ambiental producida por vehículos cotidianos, Fumar te puede matar,...

En cada actividad propuesta se incluyen los siguientes apartados: presentación y sugerencias, introducción, objetivos, materiales y alternativas, procedimiento, discusión de resultados y preguntas para la autoevaluación.

- Unidad Didáctica: La Energía de Joaquín Recio. Se trata de una unidad diseñada para el Proyecto Newton. En ella hay animaciones en flash, applets de Descartes 3,.. Lo que más me ha gustado son las actividades planteadas en los applets (son concretas y una guía perfecta para el aprendizaje del alumnado) . En muchas ocasiones nos encontramos con actividades demasiado abiertas o generales, lo que puede conllevar que nuestros alumnos terminen "jugando" con el applet.

- Aula de Física y Química, blog de Paco Navarro. Uno de los poquitos blogs dedicados a la enseñanza de la Física y Química ( o al menos que yo conozca). En el mismo se recogen todo tipo de referencias (enlaces, software, actividades, pruebas, vídeos, test y experiencias de laboratorio) que se puedan llevar al aula para mejorar la motivación hacia la materia.

- Animaciones de Física en Flash de David Harrison.  Se trata de una traducción autorizada de la página web del Prof. David Harrison, de la Universidad de Toronto, Canadá. La página ha sido traducida por Yuri Milachay-Vicente y Albert Gras-Martí. Se trata de una colección de más de 80 animaciones clasificadas según las siguientes categorías:

 Caos, Electricidad y Magnetismo, Mecánica Clásica , Mecánica Cuántica, Miscelánea, Nuclear, Ondas, Ondas sonoras, Óptica, Osciloscopio, Relatividad, Tornillo (o calibre) micrométrico y Vectores

- IES Juana de Pimentel (Arenas de San Pedro,. Ávila)  Es una de las mejores web de Departamento, en cuanto a experiencias se refiere. En ella podemos encontrar las actividades que en este centro se están realizando:

- Proyecto Globe.

- Grupo de trabajo "La ciencia a tu alcance II",donde se recogen un gran número de experiencias, tanto de ciencias, física y química.

- Proyecto "Talleres de Ciencias. Una nueva metodología para su enseñanza.", en el que podemos encontrar talleres de presión, de óptica, de electricidad y magnetismo, de física a través de los juguetes,...

Espero que disfruten de los enlaces.

...Como es lógico, las explicaciones a veces pueden parecer demasiado simples si las analiza un especialista, aunque mi interés se ha centrado en facilitar la comprensión de los conceptos, a pesar de que en algunos casos se pierda el grado de rigor de un experto. De este modo, la lectura de estos diálogos ofrece un posible material de apoyo para el estudiante que desee profundizar algo más en los fundamentos de la Física moderna o para que el profesor tenga la oportunidad de contrastar algunos tratamientosdidácticos que le sirvan en la exposición de estas ideas en clase,y, en definitiva para todo aquel lector interesado en conocer los fundamentos de la Física moderna, los descubrimientos de la Física de partículas y las nociones básicas de las teorías actuales que intentan explicar la estructura de la materia...

Los capítulos del libro son: INTRODUCCIÓN 1. LOS ORÍGENES DE LA NUEVA FÍSICA 2. EL PRIMER MODELO CUÁNTICO DEL ÁTOMO 3. EL PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE 3. EL PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE 4. LAS PARTÍCULAS FUNDAMENTALES 5. LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD EN EL MUNDO SUBATÓMICO 6. RADIACTIVIDAD 7. ENERGÍA NUCLEAR 8. LAS FUERZAS FUNDAMENTALES 9. EL MODELO ESTÁNDAR 10. TEORÍA CUÁNTICA DE CAMPOS 11. UNIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS 12. TEORÍAS ACTUALES Y PERSPECTIVAS DE FUTURO 13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Espero que lo disfruten.

Somos muchos los profesores convencidos del uso y la necesidad de incorporar las TIC en el aula, pero también somos conscientes del rechazo que producen en gran parte del profesorado. Para superar este problema habría que empezar a reformularse lo que entendemos por formación del profesorado, desde la inicial a la permanente. Esta formación no debe limitarse a la realización de cursos aislados, sino que debe ir más allá, tal y como se propone en los puntos 7 y 9, especialmente la formación entre pares. Este podría ser un burn punto de partida para "engancharnos" todos a las TIC, aunque pienso que la tarea es harto complicada.

Esperemos que las conclusiones a las que se ha llegado en Roa lleguen a todos los estamentos que correspondan y podamos decir que se ha dado un paso importante en el uso de las TIC en nuestras aulas.

La efectiva incorporación a la sociedad de la información y de la comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza. 1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable. 2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas. 3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha. 4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha. 5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician. 6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC. 7. La formación del profesorado requiere un cambio en el modelo, que incluya las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula. 8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo ecónomicamente. 9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo. 10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

   Varias direcciones de interés son:
- Mapa del proyecto.
- Cómo participar.
- Vídeo demostrativo.

Para los que no conozcáis CMaps deciros que el programa ofrece la posibilidad de compartir el trabajo y poder hacerlo de forma colaborativa. Para ello lo único que hay que hacer es copiar el mapa que deseemos compartir y pegarlo en un sitio público de la red de CMaps Tools. De esta forma tan sencilla se puede trabajar a través de la red.

Espero que nos animemos. Ya hay algunos centros españoles participando.

• Fundamentos CTS.
• Ámbitos de la formación en CTS.
• CTS en el currículo.
• Materiales y proyectos CTS.

La ponencia inaugural está a cargo de Daniel Gil Pérez (Catedrático de Didáctica de la Ciencias Experimentales en la Universidad de Valencia) y Amparo Vilches (Catedrática de Física y Química de Bachillerato).

Estas jornadas se reconocerán con 20 horas de formación, para lo cual habrá que inscribirse en el CEP de Málaga, a través de su web. Espero que os resulte interesante y si os animáis allí nos veremos.

Las actividades del programa son:

1. Visita guiada a las instalaciones, laboratorios de investigación y unidades técnicas del centro (1 día)
2. Aprendizaje de técnicas de uso común en investigación básica biomédica(3 días).
3. Realización de experimentos dirigidos. (2 días)
4. Toma de contacto y aprendizaje de funcionamiento de equipos de alta tecnología utilizados en genómica, proteómica, citometría y microscopía. (2 días)
5. Toma de contacto y asistencia a demostraciones de manipulación de animales de experimentación (1 día)
6. Asistencia a charlas y conferencias sobre investigación dentro del programa de cursos que tiene la Universidad Internacional Menéndez Pelayo en colaboración con el CNIC (1 día)

El programa de activdades es más que intersante. Difundámoslo entre nuestros alumnos y alumnas que puedan estar interesados.

Este tipo de actividades resultan adecuadas para la incorporación progresiva de las TIC’s en la práctica educativa diaria puesto que:

• Por un lado responden en buena medida a los contenidos procedimentales del currículo: relacionar, distinguir, ordenar, clasificar,…tal y como establece el propio Francesc Busquets.
• Permiten a los alumnos interactuar con el programa, existiendo un feedback continuo. Si se realizaran estas actividades en el cuaderno no habría posibilidad de esta retroalimentación, de modo que los alumnos no pueden verificar sus resultados hasta que sean corregidos en clase.
• Posibilidad de trabajo autónomo y adaptado a cada ritmo de aprendizaje.
• Mayor motivación del alumnado, tanto por realizar actividades en un medio diferente, como por comprobar in situ sus progresos.

   Entre las actividades que se proponen señalar el cálculo de densidad, formulación de compuetos binarios, cálculos de número másico y número atómico, clasificación de la materia en elementos, compuestos, mezclas, como podemos ver en la ilustración de abajo.

   La guía didáctica, junto con un guión de autoevaluación para los alumnos podéis verlo en Quimica 3º ESO.